INCLULING. Cooperación educativa en el aula inclusiva de lenguas. Prácticas para futuros docentes de lengua española

Datos generales

Ámbito: Internacional

Fecha de inicio: 01/09/2019.
   Fecha de finalización: 31/07/2020

Descripción del proyecto

Resumen:

El proyecto ha tenido como objeto el establecimiento de un programa de prácticas externas entre alumnos del máster oficial La enseñanza de español como lengua extranjera (MUSAL-E) de la Universidad de Salamanca y estudiantes de lengua española con un perfil determinado: inmigrantes, refugiados y solicitantes de protección internacional. Los estudiantes del máster, formados y supervisados por los profesores miembros del equipo de este proyecto, han realizado unas prácticas virtuales en el marco del convenio de cooperación que la Fundación Sierra Pambley tiene con la Universidad de Salamanca.

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Áreas:

• Español LE/L2 > CONTEXTOS Y PERFILES > Perfiles de estudiantes > Inmigrantes
• Español LE/L2 > RECURSOS > Tecnologías educativas (TIC y TAC) > Entornos virtuales de aprendizaje
• Español LE/L2 > RECURSOS > Tecnologías educativas (TIC y TAC) > Videoconferencia
• Español LE/L2 > RECURSOS > Tecnologías educativas (TIC y TAC) > Redes sociales
• Español LE/L2 > CONTEXTOS Y PERFILES > Inmersión lingüística > Programas de estudio en el extranjero
• Español LE/L2 > PROGRAMACIÓN > Análisis y diseño de materiales didácticos > Actividades
• Español LE/L2 > PROGRAMACIÓN > Análisis y diseño de materiales didácticos > Integración de destrezas
• Español LE/L2 > PROGRAMACIÓN > Análisis y diseño de materiales didácticos > Unidad didáctica

Palabras clave: inmigrantes, enseñanza en línea, fines específicos, contextos, formación

Objetivos:

Los objetivos generales han sido:
- Mejorar la formación global de los estudiantes, promover la innovación docente e institucionalizar prácticas docentes eficientes que mejoren el desarrollo de las competencias académicas y profesionales de los estudiantes. Además, como consecuencia del cambio de la modalidad de las prácticas, se establece como objetivo clave el desarrollo de la competencia digital, tanto para los alumnos del máster, como para los estudiantes de español como lengua de acogida, inmigrantes y refugiados, principalmente.
- Fomentar la integración de la diversidad cultural gracias al contacto entre dos colectivos heterogéneos en cuanto a su procedencia y su perfil lingüístico y cultural.

Asimismo, en concreto, para los alumnos del máster:
- Complementar los contenidos teóricos adquiridos.
- Mejorar la motivación gracias al contacto con aprendices de diversos perfiles.
- Potenciar su compromiso social.

Para los estudiantes de español como lengua de acogida:
- Mejorar su competencia comunicativa (lingüística y sociocultural) en español.

Metodología:

El proyecto se ha realizado en cuatro fases diferenciadas. Como se indicó en la introducción de esta memoria, excepto la primera fase, todas han experimentado leves modificaciones organizativas con el fin de adaptar el proyecto a una modalidad no presencial. Las fases son las siguientes:

1. Fase 1. Planificación
   A lo largo de esta fase, los docentes implicados desarrollaron un análisis del contexto de intercambio comunicativo con el fin de determinar los recursos más pertinentes para sus asignaturas, así como cuál es la mejor manera de incorporarlos en sus programas. En concreto, se decidió informar a los alumnos de dos asignaturas del máster, por un lado, a los de la materia Español para inmigrantes y, por otro, a los de Nuevas tecnologías en la enseñanza de segundas lenguas.
   La declaración del estado de alarma supuso el replanteamiento del desarrollo del proyecto, que tuvo que adaptarse a un contexto virtual. La tarea se planteó como voluntaria: los estudantes tenían que grabar una clase virtual de una hora de duración, compuesta por uno o varios vídeos sobre un tema previamente escogido, específicamente destinado a inmigrantes y refugiados, todos ellos adultos, de diferentes nacionales y con un nivel de lengua básico, entre A1-A2. Los temas escogidos fueron acordes al público meta, pensados para satisfacer sus necesidades inmediatas: la vivienda, la salud y la ciudad (compras y transporte). Por otro lado, se estableció un calendario de implementación.
    
2. Fase 2. Formación previa.
   Una vez establecida la planificación previa, se continuó con la formación de los estudiantes. Hay que destacar que esta se comenzó de manera presencial, pero que la mayor parte se realizó de manera virtual como consecuencia del estallido de la crisis sanitaria.
    
3. Fase 3. Implementación.
   El trabajo de los estudiantes consistió en diseñar una clase virtual destinada a alumnos de la Fundación Sierra Pambley. Así pues, en primer lugar, eligieron el tema y, tras la aprobación por parte de los coordinadores, procedieron al diseño de la clase. Este consistió en la grabación de diferentes vídeos. En total, cada estudiante debía preparar los contenidos para una hora de clase. En todo momento los coordinadores académicos, tanto de la USAL como de la fundación Sierra Pambley, estuvieron disponibles para solucionar posibles dudas.
   Una vez creados, los contenidos se subieron a un canal de Youtube oculto y se compartieron con los estudiantes de español de la Fundación sierra Pambley, para que pudieran seguir recibiendo clases, disponibles de forma asíncrona, pese a la situación de aislamiento determinada por la situación sanitaria. En Youtube se crearon tres listas de reproducción según la temática de los vídeos. 
    
4. Fase 4. Evaluación de los objetivos y evaluación para la mejora del proyecto
   Paralelamente al visionado de los vídeos, el coordinador académico de Sierra Pambley instó a sus estudiantes a que realizaran un cuestionario para valorar la experiencia formativa. Del mismo modo, las alumnas del máster que participaron en el proyecto realizaron un análisis DAFO con el fin de realizar una autoevaluación de la experiencia docente.
   El análisis de estas herramientas contribuyó a destacar el impacto positivo generado en ambos colectivos por esta experiencia.

Resultados de investigación:

Otros resultados e impacto:

El impacto de este proyecto puede considerarse muy positivo, tal y como se ha advertido al analizar las herramientas de evaluación previstas. En este sentido, se han estudiado los resultados del análisis DAFO realizados por los participantes del master La enseñanza del español como lengua extranjera. Se ha valorado muy positivamente el proyecto, que ha supuesto, para la totalidad de los alumnos, una oportunidad de ampliar su experiencia docente, en particular, la virtual y de acercarse al campo de la enseñanza de español a colectivos migrantes. Para los alumnos de Sierra Pambley, las clases recultaron de gran utilidad, sobre todo en el contexto sobrevenido por la pandemia, y los materiales se consideraron útiles y motivadores.